Presentació

Aquest grup està format per Aroa Escribano, Anna Boada, Carla Mestre, Carla Sabater, Júlia Martínez i Júlia Balsells, alumnes de l'assignatura Habilitats Comunicatives. Aquest blog ens servirá per posar en pràctica tot allò que aprenguem al llarg del curs.

dimarts, 1 de desembre del 2015

Reflexió dels recursos educatius oberts

Els OER són recursos educatius que complementen i faciliten l'aprenentatge, la recerca i l'ensenyament.

Es troben en la xarxa i són de domini públic i a més són lliures. El contingut d'aquests recursos es  caracteritzen per tenir una llicència de creative commons, s'han de tenir en compte per tal d'evitar possibles repressàlies judicials i/o el tancament del recurs.

Qualsevol recurs educatiu obert ha de constar d'aspectes

  • Tecnològics: amb un programari lliure (software)
  • Metodològics: que englobin diversos models d'aprenentatge
  • Legals: llicències del contingut del recurs
Algunes de les característiques específiques que han de tenir els OER són poder reutilitzar-se,  reescriure's, redissenyar-se i redistribuïr-se per tal d'adaptar-se al moment i a l'alumne.

A l'hora de dissenyar un recurs metodològic o didàctic, hem de tindre una guia d'aprenentatge depenent del subjecte i procurar que els 4 perfils es vegin reflexats.

a) "DOER"  model en el qual s'aprén mitjançant la part pràctica (acció-reacció)

b) "FEELER" model en el qual s'aprén mitjançant sentiments,emocions i motivacions intrínseques

c) "THINKER" model el qual s'encarrega dels aspectes lògics i de raonament

d) "OBSERVER" model el qual s'encarrega d'extreure informació a partir dels aspectes de la part teòrica.

DISSENY  DEL MATERIAL

1-Tema o tòpic general
2-Objectius (generals i específics)
3-Preguntes per tal d'assolir els objectius proposats
4-Activitats que haurà de realitzar el participant
5-Recursos lliures que es faran servir 
6-Existència del "feedback" envers la pregunta i la resposta per tal de crear una motivació immediata
7-Avaluació i revisió del material  creat
  

Per finalitzar, afegir que és molt important que qualsevol creació de recurs respongui als 5 conceptes bàsics:

WHAT, WHERE. WHO, WHEN, HOW. 


















dimarts, 24 de novembre del 2015

Reflexió Flipped Classroom

El Flipped Classroom és una metodologia que consisteix en invertir el mètode tradicional. Una part de la matèria teòrica es treballa a casa individualment, per tal de que a l'aula es faci un treball més experimental i cooperatiu, on el rol del professor ja no és de comunicador sinó de guia. Alguns dels avantatges de la classe invertida són: el professor té més temps per atendre els dubtes que puguin sorgir, pot interactuar més amb els alumnes, els pares poden estar assabentats de la matèria que el seu fill/a està treballant a classe, es treballa la cooperativitat i el treball en equip entre iguals reforçant el coneixement o resolent dubtes, es poden realitzar activitats més interactives que són més motivadores pels alumnes...
 Està comprovat que aquesta metodologia incrementa l'aprenentatge de l'alumnat però no es tracta de portar-ho a l'extrem, ja que tampoc es tracta que els estudiants estiguin les 24 hores del dia davant d'una pantalla. Per aplicar aquesta metodologia, l'entorn és indiferent perquè els recursos es poden adaptar, poden ser en format multimedia o físic. És una proposta molt beneficiosa per les dues parts, tant la de l'alumne com la del professor i que cada cop es durà més a la pràctica ja que disposem de molts bons recursos per poder-ho fer.

Per altra banda, trobem que hi ha inconvenients dins el concepte de Flipped classroom.
Avui en dia vivim dins una societat on hi existeix una crisi mundial que afecta a un col·lectiu vulnerable tot i que no ho vegem al nostre entorn; això significa que no tothom pot accedir a aquest recurs (tot i que existeixi wifi gratuït dins de molts locals, aquests locals no tots són adients per aprendre prestant tota la nostra atenció).
Trobem que no hauria de ser una metodologia exclusiva sinó que s’hauria de relacionar i compaginar amb altres mètodes.
El fet d’estar tot programat i saber el que et pots trobar a classe fa que la motivació de l’alumne es perdi ja que si toca treballar un tema que al nen/a no li agrada pot ser que vagi desmotivat a classe o simplement no hi vagi.

Hem de pensar que dins d’una aula ordinària també hi ha alumnes amb deficiències auditives i/o visuals i no sempre els hi va bé fer servir aquet mètode, això els hi perjudicarà aquests alumnes a l’hora d’aprendre. 

diumenge, 22 de novembre del 2015

Resum de les amanaces cibernètiques en el camp de l'educació i la seguretat a Internet

Dins del mal ús de les tecnologies hi ha dos fenòmens: el grooming i el ciberassetjament.
El grooming és un conjunt d’estratègies que desenvolupa un adult per guanyar-se la confiança d’un menor a través d’internet amb la finalitat d’obtenir concessions de tipus sexual.
El ciberassetjament consisteix en agressions psicològiques a través de xarxes socials o dispositius mòbils. Cada vegada, hi ha més consciencia d’aquesta violència cibernètica, tot i així segueix molt present en les aules.
 La majoria de les víctimes presenten conductes observables comunes i, per tant, és important estar atents als diferents indicadors i detectar els casos de ciberassetjament amb rapidesa.
Hi ha diferents indicadors per detectar aquest tipus d’agressions dins l’àmbit escolar:
 - Assetjament escolar (bulling).
 - Absentisme escolar.
 - Baix rendiment acadèmic.
 - Comportaments estranys i sobtat després d’un trucada o un missatge.
 - Causes psicosomàtiques (marejos, vòmits...).
 També existeixen alguns indicadors observables per part dels companys:
 - Bromes desagradables i missatges electrònics insultants.
 - Fan sentir a la víctima sentir sempre culpable del que li passa.
 - El marginen i inciten a la resta de companys a marginar-lo i menysprear-lo.
 Tot això es pot combatre mitjançant l’educació emocional i fomentant la relació entre iguals mitjançant l’assertivitat i l’empatització. Una eina molt útil seria la mediació, dinàmiques, rolls playings, etc. És tan important tenir en compte el subjecte actiu de l’agressió com el passiu i per afrontar d’una manera més efectiva el problema és primordial tenir informades les famílies envers el ciberassetjament per poder eradicar-lo més fàcilment.
 Un exemple de proposta d’actuació en una escola en cas de ciberassatjament seria la següent:
 - En primer lloc, cal esbrinar les persones responsables d’aquest assatjament i quin objectiu perseguien aquestes amenaces.
 - S’ha de deixar clar que no es permetran aquests tipus de conductes i explicar quines serien les sancions imposades als qui ho practiquin.
 - Els assetjadors hauran de demanar disculpes a l’alumne agredit.
 - El centre aplica les mesures correctores en base del decret d’autonomia dels centres educatius, on és la direcció del centre la que ha d’imposar la sanció en la resolució de l’expedient.
 - Per últim, aquestes actuacions han d’estar assessorades pel professorat orientador i tutor en els temes de projectes de convivència. 

Les tecnologies aporten avantatges a no ser que se'n faci un ús inadeqüat. Quan les persones no són conscients del risc d'aquestes, poden aparèixer problemes com una conducta adictiva, la vulneració de drets, una conducta discruptiva com el phishing... o el ciberassatjament. Per tant, per prevenir aquests tipus de problemes, es recomana tenir filtres de privacitat, com el fireworks que talla la comunicació i l'antivirus que talla les amanaces. Apart d'aquests filtres, també hem de vigilar cada cop que tenim a les mans un dispositiu amb accés a la xarxa, de no obrir ni respondre correus de gent que no coneixem, no fer pública la nostra adreça de correu, donar el telèfon només a les persones que coneixem i hi confiem, desconectar la càmara web quan no l'estiguem utilitzant, no compartir imatges nostres o de la nostra família que ens puguin causa algun problema... Per una millor connexió i seguretat és aconsellable fer cas a aquestes recomanacions ja que ser boicotejat per internet no és divertit, així que hem de saber com protegir-nos d'aquests possibles atacs.

dilluns, 9 de novembre del 2015

La nostra "storytelling": Som diferents i som amics

Reflexió del potencial educatiu dels dispositius mòbils a l'educació

Actualment dins l'aula podem disposar de diferents dispositius mòbils com són les tablets, les pissarres digitals, els ordinadors portàtils i els mòbils. 

Aquests recursos, com ja hem vist en el mapa conceptual tenen diferents avantatges que ens permetrien complementar d'una bona manera la informació que trobem en un llibre de text, però mai substituint-lo. Alguns dels avantatges que trobem són la cerca immediata, amb l'abast de recursos multimèdia, la descarrega d'aplicacions educatives per treballar a l'aula les diferents matèries, l'aprenentatge és més visual i atractiu i tenim la possibilitat d'accedir a diferents pàgines web a través dels hipervincles, i així tenir un ventall més ample d'informació. 

Creiem que haurien de ser les escoles les que proporcionessin aquest material als alumnes o que subvencionessin una part elevada del cost , ja que és gairebé segur que dins l'aula hi hagi nens i nenes que no s'ho poden permetre. 

"El verdadero progreso es el que pone la tecnología al alcance de todos." Henry Ford

divendres, 6 de novembre del 2015

Fotografia Storyboard


Mapa conceptual d'idees pràctiques per explotar els DDMM a l'aula

* Pissarra electrònica és pissarra digital

Aplicacions educatives


APP
El cuerpo humano
SISTEMA OPERATIU
iOS
DESCRIPCIÓ
Aplicació educativa on els nens entre 6 i 8 anys poden aprendre el funcionament dels diferents òrgans del nostre cos. Amb aquesta eina poden jugar i aprendre a través de spns, i amés permet que els pares puguin juguar amb els seus fills i fer-los preguntes. Així doncs els nens podran saber com funcionem d’una manera atractiva, interactiva i participativa.
FUNCIONAMENT
L’objectiu és que els nens aprenguin com funciona el cos humà mitjançant
Sons i imatges,
Dins de la app trobem:
  • 6 sistemes corporals.
  • Models interactius detallats del cor, cervell, ull, estómac, boca...
  • El mode de gravació permet els fills i als pares fer-se preguntes
  • Inclou càmera frontal, micròfon, biblioteca de fotografies i música que s’hi accedeix per demostrar les funcions
COMPETÈNCIA/DIMENSIÓ
Competència biològica
URL


APORTACIÓ FETA PER
Carla Sabater Casals




APP
Babbel
SISTEMA OPERATIU
iPhone, iPad, Windows Phone, Windows 8, Windows Phone, Android
DESCRIPCIÓ
Programari en línia d'aprenentatge d'idiomes i la plataforma d'e-learning disponible en diversos idiomes. Actualment ofereix 13 idiomes: holandès, danès, anglès, francès, alemany, indonesi, italià, noruec, polonès, portuguès, rus, suec, espanyol i turc.
FUNCIONAMENT
· Àmplia selecció de cursos interactius per a 13 idiomes diferents
· Entrenar la teva pronunciació amb la nostra tecnologia de reconeixement de veu
· Ideal per als principiants i estudiants avançats
· Mantenir vocabulari nou en la seva memòria a llarg termini
· Progrés en l'aprenentatge sincronitzat a través de dispositius Android i plataformes de llocs web
· Escolta, escriptura i exercicis de parla entretinguts
· Entrenar vocabulari per a una àmplia varietat de temes
· Exercicis de gramàtica fàcilment comprensibles
COMPETÈNCIA/DIMENSIÓ
Competència lingüística
URL
APORTACIÓ FETA PER
Carla Mestre Martorell


APP
First Words: Spanish
SISTEMA OPERATIU
Apple
DESCRIPCIÓ
És una aplicación educativa per als nens d’edució infantil. El nen aprén les lletres, la creació de paraules i se li mostra un ampli vocabulari adient a la seva edat en espanyol per tal de familiaritzar-se amb l’idioma. L’aplicació inclou 114 paraules (38 animals, 21 vehicles, 13 colors, 16 formes i 24 paraules que tenen a veure amb la casa)
FUNCIONAMENT
L’objectiu és que els nens cada vegada tinguin més facilitat a l’hora de fer servir el llenguatge, adquirint una rapidesa i una fluidesa que es pot entrenar amb aquesta aplicació.
El nen es familiaritza amb l’escriptura de diverses paraules,completant-les i obtenint un reforç visual i auditiu per aconseguir una gran seguretat a l’hora d’expressar-se.


COMPETÈNCIA/DIMENSIÓ
Competència lingüística
URL
http://www.eduapps.es/aplicaciones.php?id=3590
APORTACIÓ FETA PER
Júlia Martínez Cebrián

APP
Dropophone
SISTEMA OPERATIU
IOS
DESCRIPCIÓ
Aplicació educativa on els nens podran a través de la música experimentar crear una melodía o cançons utilitzant diversos instruments. És una app molt útil per tal d’estimular i motivar als alumnes en els seus primers passos en el llenguatge musical.
FUNCIONAMENT
L’objectiu és que els nens aprenguin a detectar diferents sons i diferents instruments musicals

Dins de la app trobem:
  • Gotetes musicals (que representen els instruments)
  • Permet la grabació una vegada finalitzada la peça musical
  • Colors per tal de diferenciar bé cada nota
COMPETÈNCIA/DIMENSIÓ
Competència del llenguatge musical
URL
http://www.appster.es/app/dropophone-376771022
APORTACIÓ FETA PER
Anna Boada del Mazo



APP
Grace

SISTEMA OPERATIU
Apple
DESCRIPCIÓ
Guanyadora dels premis 2010 “Irish Web Awards” i del premi “World Summit Award Mobile” de les Nacions Unides. L’aplicació Grace és un sistema senzill d’intercanvi d’imatges desenvolupat per a persones amb autisme amb la finalitat de que puguin comunicar les seves necessitats de forma autónoma. Els usuaris poden seleccionar imatges per formar una frase amb significat amb l’objectiu de compartir-la.
FUNCIONAMENT
Emmagatzema una gran quantitat de vocabulari bàsic en imatges com són aliments, coses que m’agraden, llocs, colors, grandàries i formes amb la funció de poder crear frases a través d’accedir a les diferents categories. Hi ha també la possibilitat d’afegir tu mateix altres fotografíes que pugui necessitar l’usuari.
COMPETÈNCIA/DIMENSIÓ
Comunicació - SAAC
URL
https://itunes.apple.com/ie/app/grace-picture-exchange-for/id360574688
APORTACIÓ FETA PER
Júlia Balsells Blanch


APP
Word speed game

SISTEMA OPERATIU
Android
DESCRIPCIÓ
És tracta d’un joc de velocitat per augmentar la rapidesa de l’escriptura en un teclat android que és molt similar als teclats dels ordinadors ja que el en un futur es veurà extingit el paper i ens hem d’acostumar a les noves tecnologies i a fer ús d’elles sense que el nostre rendiment disminueixi. Calcula els errors que fas en clicar una altre tecla i el temps que utilitzes per escriure el que t’indica a la pantalla.
FUNCIONAMENT
  • El seu funcionament és molt senzill ja que va adreçat a nens. Els infants només han de triar quin exercici els i agradaria fer i posar-se mans a l’obra. El fet d’anar passant nivells fa que l’alumnat es motivi i ho vegin com un lloc i no com a una eina d’aprenentatge.
COMPETÈNCIA/DIMENSIÓ
Competència d’escriptura i lingüística
URL
http://www.wordgames.com/typing-speed.html
APORTACIÓ FETA PER
Aroa Escribano Agudo
















dimarts, 3 de novembre del 2015

Digital Storytelling


Hem escollit aquesta "storytelling" per vàries raons.
En primer lloc perquè creiem que transmet uns valors i unes actituds positives envers una malaltia tan greu com és el VIH. El protagonista ens explica el seu procés des d'un principi amarg i dur fins a l'acceptació i el positivisme davant el sida. Arribat al punt en què ell conviu amb la seva pròpia malaltia i amb els pacients, es mostra solidari i empàtic per tal de transmetre una actitud esperançadora.





dimarts, 29 de setembre del 2015

LA IDENTITAT DIGITAL I LES XARXES SOCIALS

Després d'aquesta tercera sessió d'habilitats comunicatives hem extret diferents opinions i conclusions sobre la identitat digital i les xarxes socials.

En primer lloc, creiem que des de el nostre paper d'educadors hem de conscienciar els adolescents i a  a totes les altres persones que estan en contacte constant amb el món virtual ja que, hem de saber protegir i identificar quina informació volem transmetre al món i quina no.

Observem diversos avantatges i inconvenients:

 Els principals avantatges que hem trobat han estat:
  • Facilita la comunicació entre persones (familiars,amics,companys de feina, coneguts...)
  • Existeix una gran quantitat de recursos en línea (cercador de treball, desenvolupament personal individual..)
  • Gran cercador inmediat d'informació 
  • Les xarxes socials permeten consumir, compartir,divertir-nos,conèixer i comunicar
  • Permeten formar part d'associacions, grups activistes per promoure i aportar una millora a la societat

Els  principals inconvenients que hem trobat han estat:
  • El ciberbullyng que sufreixen molts usuaris
  • Els robatoris d'identitat de perfils a persones en xarxa
  • El perjudici físic ( mala postura) que pot comportar estar hores davant l'ordinador
  • Falta d'actuació crítica RESPECTUOSA en l'ús de les TIC, ja que sovint es penjen imatges, videos... faltant el respecte a polítics per exemple, ja que qui ho penja és anònim. 

divendres, 25 de setembre del 2015

RFEFLEXIÓ SOBRE L'EUCACIÓ DEL SEGLE XXI

A l'hora de fer aquesta pràctica i pensar 10 manaments que creiem convenients que tots els docents tinguin, hem pogut reflexionar sobre el món de l'educació en el S.XXI.

Primerament, creiem que l'educació es queda enrere pel que fa a l'evolució del món en si. Un exemple clar és l'ús de les tecnologies. Tots les utilitzem diàriament i contínuament avui en dia, en canvi, a l'escola les prohibeixen en lloc d'ensenyar com utilitzar-les correctament en l'àmbit educatiu. Per tant, com a futurs professionals de l'educació creiem que es convenient conscienciar als alumnes, d'una manera positiva, que les tecnologies no només ens serveixen per xatejar o jugar, sinó que si aprenem a utilitzar-les ens poden ser beneficioses pel nostre aprenentatge.
Això, a la vegada, ens fa pensar en que tenim un sistema educatiu que no està pensat pels temps actuals, està pensat per l'època del S.XIX. 

Així doncs creiem que aquests manaments que hem escollit són els que haurien de tenir els docents per tal d'evolucionar i no només ensenyar un coneixements, sinó fer que l'alumne transformi la informació donada.


diumenge, 20 de setembre del 2015

Podcast de la reflexió sobre l'alfabetització multimodal


Metareflexió

Per a nosaltres, gravar aquesta producció del poadcast ha suposat primer de tot, organitzar-nos i coordinar-nos per tal que tots els components del grup poguessin participar. Hem posat en comú varies opinions i idees que hi havia dins del grup, remarcant les que creiem més interessants i rellevants per sintetitzar la nostra reflexió sobre l'alfabetització multimodal.